历史反思故事-历史反思故事100字

不自我反省的古人？

历史上只责怪别人,不自我反省的代表人物是清朝康有为。

康有为是戊戌变法的倡导者，变法失败，他没有和谭嗣同一样选择杀身成仁，而选择了逃亡。还表示要“奉诏出外求救”，实为诞生怕死。他在民国初年为尊孔复古思潮推波助澜，与袁世凯同流合污，充当帝制复辟运动的精神领袖时。随知民国是大势所趋，但毅然站到了历史的对立面，从政治巨人蜕变为现实的侏儒。到死君主立宪思想不变，实为可悲可叹。

体现成败归因理论的教育案例？

阅读案例，按要求回答：

单元考后，语文老师让同学们对考试成绩进行反思，总结经验教训，写成作业上交，甲乙丙三人分别写道：

甲：我使尽了“洪荒之力”，一分耕耘一分收获。

乙：考的少是因为背的全考了，还没有背的都没考。

丙：别人都很强，我可能不是块学习的料。

问题：

(1)运用维纳的归因理论，具体分析甲乙丙归因的维度和因素。

(2)分析甲乙丙的归因及其对动机及行为的影响。

【参考答案】

(1)心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因与非稳定性归因;可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气(机遇)好坏、身心状态和外界环境。

根据维纳的成败归因理论可知：

甲：内部的、不稳定的、可控的因素，即努力;

乙：外部的、不稳定的、不可控的因素，即运气;

丙：内部的、稳定的、不可控的因素，即能力。

(2)学生对学习结果的归因对于之后的学习活动有着重要的影响。

首先，甲把学习的结果归因于努力，会让他在学习结果好的时候表现为一种骄傲、自豪的感受，而当学习结果不好的时候，则会产生愧疚感，他就会愿意更加努力地学习，有利于提高其学习动机。

其次，乙将学习的结果归因于运气，这样的归因会让他对学习有一种投机取巧的感觉，会影响到他后续学习的坚持性和稳定性，所以不利于学习动机的维持和提高。

最后，丙讲学习的结果归因于能力，成功时就会感觉很骄傲，失败时就会觉得很沮丧。如果长期将学习结果的失败归因于能力，就会产生习得性无助，最终不利于学习动机的提高。

在所有的因素中，只有努力才是唯一可控因素，因此，教师在指导学生进行归因时，应当更多地指导学生将成败归因于努力而非能力。

历史第一次月考反思？

首先总结上课听讲情况，作业完成情况，多写缺点少写优点 然后对本章卷子上出现的错误和反映出来的问题逐条表述（比如老师让背的重点题没背过，就说学习不刻苦；老师没让背但书上有的，就说学习不扎实；综合应用的做错了就说知识应用不灵活）总而言之就是把自己写的是个一文不值的差学生，对自己深恶痛绝 最后表一下决心，说下次好好表现，改正错误，争取考出好成绩之类的。