袁隆平的故事？
袁隆平被誉为“世界杂交水稻之父”，为了培育能保持高产的杂交水稻的种子，他花了10年的艰苦努力，终于培育成功了。这种杂交水稻亩产达到1000多，为改变我国粮食生产的落后状态打了一个翻身仗。
袁隆平的爱国故事和启示？
1科学技术是第一生产力，科技进步可以极大的促进生产力的发展，科学技术对经济和社会发展起着巨大的推动作用。2我们应学习袁隆平，努力学习科学文化知识，培养创新精神，提议搞创新能力。3磨砺坚强意志，自觉艰苦奋斗。
袁隆平的主要事迹和贡献？
主要事迹
1964年7月，袁老师发现了水稻天然雄性不育株，正式启动了三系法杂交水稻研究。1966年，他整理试验成果，发表《水稻的雄性不孕性》论文，打破了“水稻没有杂种优势”的理论禁区。1973年，43岁的袁老师终于在世界上首次育成三系法籼型杂交水稻。
三系法杂交水稻研究和应用的成功，让国际稻作界对袁老师刮目相看。西方世界称杂交水稻是“东方魔稻”，称袁老师为“杂交水稻之父”。成功和荣誉并没有让袁老师陶醉。
科技部、农业部对袁老师的构想十分重视，两系法杂交水稻研究很快被列入了国家“863”计划，袁老师亲自担任责任专家，主持全国协作。通过9年协作攻关，两系法杂交水稻于1995年获得成功，比三系法杂交水稻增产5％—10％。
1997年，袁老师又瞄准世界水稻研究的另一个重大课题——培育“超级杂交稻”，并提出了研究的技术路线和具体实施方案。通过艰苦的努力，2000年，我国实现了超级杂交稻大面积示范平均亩产700公斤的第一期目标；2004年，又提前实现了平均亩产800公斤的第二期目标。
主要贡献
1、袁隆平在国内率先开展水稻杂种优势利用研究。在他撰写的第一篇论文《水稻的雄性不孕性》中，提出了：“要想利用水稻杂种优势，首推利用雄性不孕性”。他的理论与研究实践是对经典遗传学理论的挑战，否定了水稻等“自花授粉作物没有杂种优势”的传统观点，极大地丰富了作物遗传育种的理论和技术。
2、袁隆平解决了三系法杂交稻研究中的三大难题。
3、袁隆平提出了杂交水稻的育种发展战略，即方法上由三系到两系再到一系，程序越来越简单而效率越来越高；杂种优势水平上由品种间到亚种间再到远缘杂种优势利用，优势越来越强，促使杂交水稻一步一步向新的台阶迈进。这一思路已被国内外同行采用，并成为杂交水稻育种发展的指导思想。
4、袁隆平解决了两系法中的一些关键技术难题。
5、他设计出了以高冠层、矮穗层和中大穗为特征的超高产株型模式和培育超级杂交稻的技术路线,并在超级杂交稻研究方面连续取得重大进展。
杂交水稻之父事迹简单总结？
一.袁隆平，一个几乎家喻户晓的名字。这位世界“水稻之父”创造的奇迹倍受全世界人民的瞩目，也造福了全世界。
二.袁隆平生于1930年9月1日。上世纪60年代初，他目睹了农民们粮食短缺的现状，于是决心改良水稻品种，探索科技兴农之路。在他的科研团队一次次努力下，终于发明出了水稻新品种——杂交水稻。
三.袁隆平的精神是令我们敬佩和感动的。在当时，这种设想是需要勇气的。因为要沿着当时被批判的孟德尔、摩尔根遗传基因和染色体学说进行探索。但袁隆平不怕困难，决心改良品种。并且袁隆平不迷信权威，按照米丘林、李森科的经典理论，水稻作为自花授粉的植物没有杂交优势，实验没有任何意义。袁隆平却要亲自试验，用自己的双手和大脑，开拓出一条新的科技之路。这条路从一开始，就困难重重，但科技创新精神和报效祖国的精神一直激励着他坚持不懈地努力，他下定决心一定要和饥饿和灾荒作斗争，解决农民们的温饱问题。袁隆平以他持之以恒、坚持不懈的意志和精神克服了重重困难，终于发明了新一代水稻品种——杂交水稻！
四.袁隆平的精神是值得我们学习和效仿的，在日常的学习生活中，我们也要有这种态度。比如遇到难题时，我们要坚持不懈地钻研，练钢琴时，要知难而进……我认为，不论做什么事情，只要认定要做了，就要奔着目标前进，永不后退。而且我们也要有袁隆平先生报效祖国的精神，要从小好好学习，长大后立志成为国家的栋梁。
袁隆平小时候读书的故事？
1942年初秋，袁隆平从重庆市龙门浩小学毕业，进入复兴初级中学。
在学习中，袁隆平有个特点，就是喜欢思索，爱提问。
一节数学课上，讲“有理数”这一章。老师讲了一条乘法的重要法则：同号相乘的数取“+”号，并把绝对值相乘。老师进一步解释说：“这就是说，正数乘正数得正数，负数乘负数也得正数。”
袁隆平边听边想，正数乘正数得正数，这好理解；负数乘负数也得正数，这是为什么呢?于是就发问：“老师，负数乘负数，为什么得正数?”袁隆平尽管没有从老师的回答中得到满意的答案，但却使他对这些抽象难懂的概念产生了兴趣，增强了逻辑思维能力。
有一次，老师讲到一个世界难题：一角不能三等分。袁隆平觉得不好理解，他认为一个角应该可以三等分，比如一个90度的直角，分成各30度，不是分得规规矩矩的吗?但是老师说，这样分不对，就是不能三等分。
为什么一角不能三等分呢?袁隆平感到里面肯定有道理可讲。他自己想不出来，老师又没有把其中的道理讲清楚，他的心中留下了一个大疙瘩。
这些留在心中的疑惑，实际上是袁隆平思维发展和心灵成长的标志。他开始对抽象的概念发生兴趣，开动脑筋进行思索，强烈的求知欲，使他学到了不少书本上学不到的东西。
